1. 怎樣提高英語(yǔ)閱讀？ 原創(chuàng) 2017-10-05 薛涌 薛涌說(shuō)

2. “薛老師，我媽讓我跟你學(xué)托福。”

3. 這是我經(jīng)常收到的請(qǐng)求，簡(jiǎn)直哭笑不得。什么叫“學(xué)托?！保吭趺词恰拔覌屪屛腋銓W(xué)”？你自己有想法嗎？

4. 中國(guó)學(xué)生把整個(gè)青春奉獻(xiàn)給勾題，考分挺高，卻學(xué)不會(huì)英語(yǔ)。即使申請(qǐng)到中意的大學(xué)，出去后也往往學(xué)掛了。中國(guó)留學(xué)生的苦境，也被美國(guó)媒體反復(fù)報(bào)道。所以，最近在答復(fù)一位家長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)我強(qiáng)調(diào)：

5. 我一向反對(duì)孩子學(xué)雅思、托福、SAT。要忘掉所有考試，專心致志學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)好了，選擇一個(gè)考試，考前刷兩個(gè)月題足以。你是在學(xué)英語(yǔ)，不是在學(xué)考試。還有這樣的笑話。有幾個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備留英，后來(lái)看美國(guó)大學(xué)也不錯(cuò)。我說(shuō)：為什么不申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)？他們說(shuō)：沒(méi)有托福和SAT。我說(shuō)：那就考呀。他們說(shuō)：“哎呀，我們一直學(xué)的是雅思，不是托福和SAT”。好像托福和SAT都是另外一種語(yǔ)言。

6. 這種學(xué)生，純屬考試把腦子烤壞了。怎么適應(yīng)大學(xué)學(xué)業(yè)？我另外一個(gè)學(xué)生，托福SAT都不錯(cuò)，進(jìn)了威斯康星麥迪遜。但一進(jìn)校，校方要國(guó)際學(xué)生考試，考文章閱讀，然后是縮寫(xiě)。過(guò)去的考試從沒(méi)有過(guò)這種形式。一路學(xué)考試，怎么應(yīng)付呢？大學(xué)里的每一門(mén)課，都不是考試能給你準(zhǔn)備好的。需要準(zhǔn)備的，是讀懂書(shū)。另外，我這些專心致志學(xué)閱讀的學(xué)生，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)考試吃虧呀。恰恰相反，很多人突然發(fā)現(xiàn)自己分?jǐn)?shù)提高很多。還來(lái)問(wèn)：我沒(méi)有準(zhǔn)備考試，怎么突然分?jǐn)?shù)高了？我說(shuō)：你英語(yǔ)水平高了，分?jǐn)?shù)當(dāng)然高了！現(xiàn)在大家的腦子里，貌似英語(yǔ)和考試是兩回事。

7. 我的閱讀教程展開(kāi)了好幾年，已經(jīng)小有影響。當(dāng)初我聲言：不管考試，絕不搞應(yīng)試，并要求學(xué)生忘掉考試，專心致志地讀書(shū)。這套理念，被越來(lái)越多的同學(xué)和家長(zhǎng)接受，在中國(guó)這種教育環(huán)境中，也算是不容易了。

8. 老實(shí)說(shuō)，雖然我在美留學(xué)、教書(shū)二十多年，其實(shí)自己的英文閱讀問(wèn)題就很多。學(xué)無(wú)止境。教書(shū)的好處，就是逼著自己面對(duì)習(xí)慣性忽略的細(xì)節(jié)，多少年似懂非懂的東西，一教書(shū)很快就搞明白了。這還是要感謝很多優(yōu)異的學(xué)生。他們教了我很多，包括很基本的東西。我對(duì)學(xué)生，也是這樣要求：一定要摳字句，一個(gè)字一個(gè)字的翻譯，每個(gè)字都要落實(shí)，不要重復(fù)我過(guò)去那些漫不經(jīng)心的錯(cuò)誤。翻譯，是落實(shí)這一原則的手段，其實(shí)也是非常經(jīng)典的訓(xùn)練。在中西傳統(tǒng)教育中莫不如此。關(guān)于這一點(diǎn)，后面會(huì)再次討論。

9. 但是，讀書(shū)并不僅僅是字句，學(xué)知識(shí)才是最根本的目的。所以，我對(duì)學(xué)生提出另外一個(gè)要求：除了微觀的細(xì)節(jié)外，除了一個(gè)be動(dòng)詞的省略用法外，文章的大意、結(jié)構(gòu)和文脈要有把握，要了解其基本觀點(diǎn)和論證方式，并提出自己的不同意見(jiàn)。這就是所謂批判性思維的訓(xùn)練。這方面，現(xiàn)在的學(xué)生做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我的引導(dǎo)也有所不足，正在探求不斷改進(jìn)之中。如今在這方面要求學(xué)生們作的第一步，就是文章翻譯完、字句的障礙掃清后，要全文閱讀一遍。

10. 這是很簡(jiǎn)單、很基本的要求。但是，許多同學(xué)做不到。這步不邁，下一步就很難走。為什么這第一步這么難？恐怕我們還要挖一挖應(yīng)試教育所塑造的學(xué)習(xí)態(tài)度。

11. 我開(kāi)辦閱讀課程，首先是希望把同學(xué)們從刷題陷阱中拉出來(lái)。我們九十年代初留美學(xué)英語(yǔ)時(shí)，培訓(xùn)公司的老師就說(shuō)：上我的班，掌握訣竅，你英文讀不懂都能把題勾對(duì)。我沒(méi)有信。就是拿著能找到的英文雜志（多是過(guò)期的《時(shí)代》和《新聞周刊》）死攻閱讀。到美國(guó)后，發(fā)現(xiàn)雖然開(kāi)始適應(yīng)困難，但很快如魚(yú)得水。而那些讀不懂能勾對(duì)題的，好多都學(xué)掛了。當(dāng)時(shí)就有教授指責(zé)中國(guó)學(xué)生做假。我告訴她那真是冤枉：人家沒(méi)有做假，是中國(guó)培訓(xùn)公司的訓(xùn)練你做夢(mèng)也想不到。

12. 我門(mén)下現(xiàn)在有許多學(xué)生，就在那里一個(gè)字一個(gè)字地翻譯，透徹理解原意。這已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。但是，摳字句，要進(jìn)得去，還要出得來(lái)。否則就會(huì)落入“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的陷阱。記得我1983年北大畢業(yè)進(jìn)入《北京晚報(bào)》當(dāng)編輯，那還是鉛字排印的時(shí)代。我們當(dāng)編輯的把文章上版，打印出清樣，然后送到校對(duì)科請(qǐng)專職的校對(duì)查撿錯(cuò)別字。當(dāng)時(shí)的好校對(duì)，是報(bào)社的重要財(cái)富，印出來(lái)的報(bào)紙錯(cuò)誤率是多少，主要看他們的本事。由此也留下很多超級(jí)校對(duì)的傳奇。比如，一個(gè)老校對(duì)，工作滴水不漏，一遍讀完，能把編輯幾次看不出來(lái)的錯(cuò)誤都找出來(lái)。但是，他校對(duì)完一篇文章，你問(wèn)他這篇文章講什么的，他一點(diǎn)也不知道。他的心思完全在字句上。

13. 這種事情，被當(dāng)作職業(yè)風(fēng)范的佳話傳送。但是，讀書(shū)不是校對(duì)，是一個(gè)思想過(guò)程。我一再鼓勵(lì)學(xué)生們摳字句，但不希望他們陷入這種“校對(duì)癥”。畢竟，一個(gè)三四行的長(zhǎng)句子，生詞七八個(gè)，全查出來(lái)后，意思還是不懂，要把這種復(fù)雜句拆開(kāi)，理清主句從句，然后重新“組裝”起來(lái)。經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程，終于征服了超難的長(zhǎng)句，成就感很大，同時(shí)也精疲力盡，再無(wú)精力想其他問(wèn)題。如果這么一句一句把一篇長(zhǎng)文攻下來(lái)，最終確實(shí)可能出現(xiàn)這樣的情況：每個(gè)字都懂了，每個(gè)句子都分析清楚了，但文章的思想是什么，依然懵懵懂懂。

14. 怎么解決這樣的問(wèn)題？就是雙重閱讀法：第一遍摳字句，第二遍通讀原文，把心思放在內(nèi)容上。根據(jù)心理學(xué)、生理學(xué)的常識(shí)，人所承受的壓力是有限的。比如，你在跑馬拉松時(shí)，為了對(duì)付這種超強(qiáng)的壓力，身體器官的非相關(guān)功能往往處于半關(guān)閉狀態(tài)，使所以資源都被調(diào)集用于這個(gè)特別的挑戰(zhàn)。學(xué)英語(yǔ)也是如此。如果文章太難，字句很難懂，你的心思就全在詞匯和句子結(jié)構(gòu)上，其他事情很少想。但是，經(jīng)過(guò)第一遍摳字句，語(yǔ)言障礙掃除，再讀文章則幾乎和母語(yǔ)的人讀文章一樣，可以在沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)言壓力的情況下體會(huì)其中的思想。

15. 這第二遍閱讀，在我們的課程里還沒(méi)有訓(xùn)練。最近比較有緊迫感，希望慢慢發(fā)展出一套有效的方法，幫助學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)、大意，同時(shí)培養(yǎng)“問(wèn)題性“或”問(wèn)題意識(shí)“，即針對(duì)閱讀要旨提出相關(guān)的問(wèn)題。其實(shí)，這些面向，SAT和ACT等標(biāo)考中都涉及。我反對(duì)應(yīng)試，但不反對(duì)考試。特別是SAT和ACT，經(jīng)過(guò)幾十年的研究、實(shí)踐，其實(shí)還是非常有效的。這些考試所檢測(cè)的，其實(shí)就是大學(xué)里必須面對(duì)的東西：你是否能在文字層面讀懂書(shū)？是否在思想層面能夠帶著問(wèn)題讀書(shū)？美國(guó)這種考試，就這么實(shí)用。你真考好了，應(yīng)該很有信心地讀美本。這些考試的最大問(wèn)題，是被應(yīng)試給破解了：大家刷題刷得分?jǐn)?shù)爆表，卻沒(méi)有真實(shí)的英語(yǔ)閱讀能力。設(shè)計(jì)再好的考試，也經(jīng)受不住這么多人全身心的算計(jì)。

16. 但是，老老實(shí)實(shí)的閱讀訓(xùn)練，幫助你對(duì)付這些考試，同時(shí)讓你的成績(jī)反映你的閱讀水平，大致能夠預(yù)測(cè)你進(jìn)大學(xué)后的表現(xiàn)。我們的第一遍閱讀訓(xùn)練，深究字句，保證掃清語(yǔ)言障礙。這是閱讀之本。第二遍閱讀的教程在發(fā)展中，旨在幫助同學(xué)們把握文章的框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)會(huì)問(wèn)真正有意義的問(wèn)題。這需要一定的知識(shí)背景，也需要相當(dāng)?shù)乃枷胗?xùn)練，是這個(gè)課程的難度所在。比如，我們習(xí)慣讀美國(guó)媒體文章的人，在閱讀過(guò)程中腦子里往往能自然浮現(xiàn)出各種問(wèn)題。這些問(wèn)題，成為閱讀的線索，接著讀下去，發(fā)現(xiàn)能找到不少答案。有的則找不到，你會(huì)存在腦子中，在讀其他相關(guān)文章時(shí)繼續(xù)問(wèn)。SAT和ACT的有些閱讀，后面有關(guān)于文章大意的問(wèn)題。如果你在閱讀開(kāi)始時(shí)就能生成這些問(wèn)題，看到這些問(wèn)題時(shí)就正中下懷：這正是我要問(wèn)的！因?yàn)槟闶菐е@些問(wèn)題讀的，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容就特別警覺(jué)，容易抓住文章要旨，回答后面的問(wèn)題也就易如反掌。

17. 這些訓(xùn)練，不是通過(guò)應(yīng)試技巧達(dá)到，而是通過(guò)自然閱讀達(dá)到。通過(guò)自然閱讀達(dá)到，這種閱讀能力就真正變成了你的“學(xué)養(yǎng)“，將預(yù)測(cè)你在大學(xué)乃至研究院的成功。