1. 怎樣提高英語閱讀？ 原創 2017-10-05 薛涌 薛涌說

2. “薛老師，我媽讓我跟你學托福。”

3. 這是我經常收到的請求，簡直哭笑不得。什么叫“學托福”？怎么是“我媽讓我跟你學”？你自己有想法嗎？

4. 中國學生把整個青春奉獻給勾題，考分挺高，卻學不會英語。即使申請到中意的大學，出去后也往往學掛了。中國留學生的苦境，也被美國媒體反復報道。所以，最近在答復一位家長的問題時我強調：

5. 我一向反對孩子學雅思、托福、SAT。要忘掉所有考試，專心致志學英語。英語好了，選擇一個考試，考前刷兩個月題足以。你是在學英語，不是在學考試。還有這樣的笑話。有幾個學生，準備留英，后來看美國大學也不錯。我說：為什么不申請美國大學？他們說：沒有托福和SAT。我說：那就考呀。他們說：“哎呀，我們一直學的是雅思，不是托福和SAT”。好像托福和SAT都是另外一種語言。

6. 這種學生，純屬考試把腦子烤壞了。怎么適應大學學業？我另外一個學生，托福SAT都不錯，進了威斯康星麥迪遜。但一進校，校方要國際學生考試，考文章閱讀，然后是縮寫。過去的考試從沒有過這種形式。一路學考試，怎么應付呢？大學里的每一門課，都不是考試能給你準備好的。需要準備的，是讀懂書。另外，我這些專心致志學閱讀的學生，沒聽說誰考試吃虧呀。恰恰相反，很多人突然發現自己分數提高很多。還來問：我沒有準備考試，怎么突然分數高了？我說：你英語水平高了，分數當然高了！現在大家的腦子里，貌似英語和考試是兩回事。

7. 我的閱讀教程展開了好幾年，已經小有影響。當初我聲言：不管考試，絕不搞應試，并要求學生忘掉考試，專心致志地讀書。這套理念，被越來越多的同學和家長接受，在中國這種教育環境中，也算是不容易了。

8. 老實說，雖然我在美留學、教書二十多年，其實自己的英文閱讀問題就很多。學無止境。教書的好處，就是逼著自己面對習慣性忽略的細節，多少年似懂非懂的東西，一教書很快就搞明白了。這還是要感謝很多優異的學生。他們教了我很多，包括很基本的東西。我對學生，也是這樣要求：一定要摳字句，一個字一個字的翻譯，每個字都要落實，不要重復我過去那些漫不經心的錯誤。翻譯，是落實這一原則的手段，其實也是非常經典的訓練。在中西傳統教育中莫不如此。關于這一點，后面會再次討論。

9. 但是，讀書并不僅僅是字句，學知識才是最根本的目的。所以，我對學生提出另外一個要求：除了微觀的細節外，除了一個be動詞的省略用法外，文章的大意、結構和文脈要有把握，要了解其基本觀點和論證方式，并提出自己的不同意見。這就是所謂批判性思維的訓練。這方面，現在的學生做得還遠遠不夠。我的引導也有所不足，正在探求不斷改進之中。如今在這方面要求學生們作的第一步，就是文章翻譯完、字句的障礙掃清后，要全文閱讀一遍。

10. 這是很簡單、很基本的要求。但是，許多同學做不到。這步不邁，下一步就很難走。為什么這第一步這么難？恐怕我們還要挖一挖應試教育所塑造的學習態度。

11. 我開辦閱讀課程，首先是希望把同學們從刷題陷阱中拉出來。我們九十年代初留美學英語時，培訓公司的老師就說：上我的班，掌握訣竅，你英文讀不懂都能把題勾對。我沒有信。就是拿著能找到的英文雜志（多是過期的《時代》和《新聞周刊》）死攻閱讀。到美國后，發現雖然開始適應困難，但很快如魚得水。而那些讀不懂能勾對題的，好多都學掛了。當時就有教授指責中國學生做假。我告訴她那真是冤枉：人家沒有做假，是中國培訓公司的訓練你做夢也想不到。

12. 我門下現在有許多學生，就在那里一個字一個字地翻譯，透徹理解原意。這已經是一個很大的進步了。但是，摳字句，要進得去，還要出得來。否則就會落入“只見樹木不見森林”的陷阱。記得我1983年北大畢業進入《北京晚報》當編輯，那還是鉛字排印的時代。我們當編輯的把文章上版，打印出清樣，然后送到校對科請專職的校對查撿錯別字。當時的好校對，是報社的重要財富，印出來的報紙錯誤率是多少，主要看他們的本事。由此也留下很多超級校對的傳奇。比如，一個老校對，工作滴水不漏，一遍讀完，能把編輯幾次看不出來的錯誤都找出來。但是，他校對完一篇文章，你問他這篇文章講什么的，他一點也不知道。他的心思完全在字句上。

13. 這種事情，被當作職業風范的佳話傳送。但是，讀書不是校對，是一個思想過程。我一再鼓勵學生們摳字句，但不希望他們陷入這種“校對癥”。畢竟，一個三四行的長句子，生詞七八個，全查出來后，意思還是不懂，要把這種復雜句拆開，理清主句從句，然后重新“組裝”起來。經過這么一個過程，終于征服了超難的長句，成就感很大，同時也精疲力盡，再無精力想其他問題。如果這么一句一句把一篇長文攻下來，最終確實可能出現這樣的情況：每個字都懂了，每個句子都分析清楚了，但文章的思想是什么，依然懵懵懂懂。

14. 怎么解決這樣的問題？就是雙重閱讀法：第一遍摳字句，第二遍通讀原文，把心思放在內容上。根據心理學、生理學的常識，人所承受的壓力是有限的。比如，你在跑馬拉松時，為了對付這種超強的壓力，身體器官的非相關功能往往處于半關閉狀態，使所以資源都被調集用于這個特別的挑戰。學英語也是如此。如果文章太難，字句很難懂，你的心思就全在詞匯和句子結構上，其他事情很少想。但是，經過第一遍摳字句，語言障礙掃除，再讀文章則幾乎和母語的人讀文章一樣，可以在沒有過多語言壓力的情況下體會其中的思想。

15. 這第二遍閱讀，在我們的課程里還沒有訓練。最近比較有緊迫感，希望慢慢發展出一套有效的方法，幫助學生把握文章的結構、大意，同時培養“問題性“或”問題意識“，即針對閱讀要旨提出相關的問題。其實，這些面向，SAT和ACT等標考中都涉及。我反對應試，但不反對考試。特別是SAT和ACT，經過幾十年的研究、實踐，其實還是非常有效的。這些考試所檢測的，其實就是大學里必須面對的東西：你是否能在文字層面讀懂書？是否在思想層面能夠帶著問題讀書？美國這種考試，就這么實用。你真考好了，應該很有信心地讀美本。這些考試的最大問題，是被應試給破解了：大家刷題刷得分數爆表，卻沒有真實的英語閱讀能力。設計再好的考試，也經受不住這么多人全身心的算計。

16. 但是，老老實實的閱讀訓練，幫助你對付這些考試，同時讓你的成績反映你的閱讀水平，大致能夠預測你進大學后的表現。我們的第一遍閱讀訓練，深究字句，保證掃清語言障礙。這是閱讀之本。第二遍閱讀的教程在發展中，旨在幫助同學們把握文章的框架結構，同時學會問真正有意義的問題。這需要一定的知識背景，也需要相當的思想訓練，是這個課程的難度所在。比如，我們習慣讀美國媒體文章的人，在閱讀過程中腦子里往往能自然浮現出各種問題。這些問題，成為閱讀的線索，接著讀下去，發現能找到不少答案。有的則找不到，你會存在腦子中，在讀其他相關文章時繼續問。SAT和ACT的有些閱讀，后面有關于文章大意的問題。如果你在閱讀開始時就能生成這些問題，看到這些問題時就正中下懷：這正是我要問的！因為你是帶著這些問題讀的，對相關的內容就特別警覺，容易抓住文章要旨，回答后面的問題也就易如反掌。

17. 這些訓練，不是通過應試技巧達到，而是通過自然閱讀達到。通過自然閱讀達到，這種閱讀能力就真正變成了你的“學養“，將預測你在大學乃至研究院的成功。